Debat: Aha, og hvor bliver så eliten undervist?

Kære Jimi

Tak for dit indlæg.

Noget af det bedste et studienævn og en studieleder kan opleve, er at møde engagerede studerende der brænder for deres studium, og som derfor blandt meget andet er spørgelystne , sætter spørgsmålstegn ved tingenes tilstand og kommer med forslag til forbedringer. Det sker heldigvis rigtig tit. Senest med dit debatindlæg.

Det væsentligste i dit indlæg er et forslag til forbedringer: ”Brug mindre tid på at nurse de svage studerende”. Principielt er det en absolut relevant problemstilling for et studienævn at forholde sig til. Spørgsmålet er blot hvor udbredt problemet er på studiet. Det kan jeg på stående fod ikke svare på. Derfor må det undersøges nærmere. Jeg sætter spørgsmålet på Studienævnets dagsorden, og vender tilbage når det er blevet belyst.

Andre dele af dit debatindlæg vil derimod ikke blive behandlet i Studienævnet, lige som jeg også selv afstår fra at kommentere dem her. Det drejer sig om de dele der indeholder kritik af nogle konkrete valgfag som du har fulgt her i efteråret. Kritikken ligner mest af alt klager; og for at studienævnet kan behandle en klage, er det nødvendigt at de sendes direkte til studienævnet.

Med venlig hilsen
Bente Lihn Jensen, Studieleder på BA IVK
 

Hej Jimi,

God artikel, og nogle gode iagttagelser du har gjort dig.

Jeg tror du har spottet en kerneproblematik, der desværre forekommer ret ofte på danske universiteter nu om dage. (Grundet §1, Stk. 2 i Universitetsloven)

Personligt mener jeg at CBS opretter bacheloruddannelser som EOK, IMK, IVK mlf. med henblik på at producere uddannelser, der tiltrækker nogle studerende, og ligeledes hurtigt kan give CBS nogle flere taxameterpenge. Ved at gøre eksamensformer til nærmest ikke eksisterende, bliver undervisningen næsten omkostningsfri; konsekvensen er som du har spottet at kvaliteten på undervisningen forringes.

Det er på tide at observationer - som dem du præsenterer - kommer op på et højere niveau end studienævns-niveau, og der bliver handlet på disse. CBS slipper afsted med langt værre ting end hvad du har beskrevet indtil videre, og det er de blødere fag end HA Almen, som slipper afsted med besparelser og prioriteringer, der har en forfærdelig kvalitetsmæssig konsekvens på uddannelsen.

Jeg er helt enig i det du skriver, Jimi. Jeg føler helt bestemt også, at vi på de sproglige BA-linjer ikke bliver taget seriøst nok.

Jeg har lige klaget over eksamensforholdene til Økonomisk Tekst i Kontekst 1, og stadig efter at have fået svar fra fagansvarlig, sidder jeg og er nødt til at grine højlydt, ellers får jeg da et hjertestop af at hidse mig sådan op. Det er pinligt for CBS, at man ikke engang ved en klage føler, at man bliver taget seriøst.

Min klage handlede om, at vi ikke må tage vores elektroniske ordbøger med til eksamen den dag. Nej, vi skal medbringe samtlige ordbøger i bogform. Straks mener jeg jo, at det ikke kan være rigtigt. For i begyndelsen af min uddannelse fik jeg ikke noget at vide om, at vi kunne risikere at skulle medbringe ordbøger i bogform til en eksamen på 5. semester. Underviserne gav flere gange grønt lys for, at vi kunne købe de elektroniske udgaver, og det var vi selvfølgelig en masse, der synes var smartere.

Jeg får nu svar om, at eksamen ikke sætter fokus på korrekt sprog. Det skal blot være en opgave "uden kommunikationsforstyrrende fejl" og med den "rette fagterminologi", og derfor kræver det ikke "et hav af ordbøger". Nåh, ikke?

Jeg får desuden at vide i svaret, at vi ikke må bruge internettet grundet tidligere erfaringer med, at de studerende kopierer derfra. Jeg får altså en begrundelse for manglende tilladelse til internettet, men ikke manglende tilladelse til selvindkøbte (og tidligere anbefalede) udgaver af de ordbøger, som det fra starten af forventes, at vi skaffer adgang til.

Jeg kan ikke forstå, at min klage kan resultere i mangelfuld forståelse. Jeg spørger mig selv, om svaret blot indeholdte dårlige begrundelser som en slags dårlig undskyldning for at slippe for min klagesag. Igen - er CBS bare fuldstændig ligeglade med os på BA IVK? Jeg føler det sådan, må jeg indrømme! De kunne ligeså godt have sendt mig et stykke hvidt papir med ordene: "Rend mig!".

Jeg overvejer stadig - efter at have fået svar - at gå til pressen med min sag. Jeg har jo så bare lige en eksamen, jeg bør tænke på i stedet.

Tak, CBS.. Tusind tak for forståelsen!

Hvis det ikke var for de rare taxa-meter penge fra staten, så kunne CBS ligeså godt nedlægge disse BA-uddannelser. Det dårlige laveste fællesnævner niveau hører simpelthen ikke hjemme på en videregående uddannnelse - med mindre studiet vil have karakter af beskæftigelsesprojektet / beskyttet værksted a la et 4. g. Det kommer ihvertfald ikke den studerende (eller rettere: skoleeleven) til gode på sigt at der ikke stilles krav om præstationer på et vist niveau - og det vil være en helt anderledes virkelighed, den studerende vil møde efter endt studium. Der vil der være anderledes kontant afregning for dårlige præstationer - noget som disse jo BA-uddannelser uden nævneværdige krav jo lægger grobunden for.

Som gammel BA'er, der nu studerer kandidaten på en af de økonomiske uddannelser på Solbjerg, kan jeg kun nikke genkendende til mange af de kritikpunkter, der er blevet rejst i denne debat.

Jeg kan dog ligeledes nu se, hvor forskelligt uddannelserne køres, når man sammenligner BA'en med min nuværende overbygning på Solbjerg. Én forskel, der fra dag 1 har slået mig, er at der på min nuværende økonomiske overbygning faktisk er en dialog mellem den studieansvarlige, undervisere og de studerende. Her taler jeg ikke om anonyme evalueringer (dem har vi selvfølgelig også), jeg taler om at alle de studerende én gang per semester inviteres til et møde, hvor studerende, undervisere og den studieansvarlige diskuterer undervisning, fagenes indhold, indbyrdes forventninger, hvordan undervisningen generelt kan forbedres etc. Alt dette foregår i et åbent forum, hvor alle parter kan tale og høre hinanden.

Som studerende kan jeg kun pointere, hvor motiverende det er, at man har et forum, hvor man kan høres og få indflydelse på udviklingen. Omvendt kunne jeg også forestille mig, at det ligeledes er tilfredsstillende for undervisere at høre denne feedback, samt at få lov til at udtrykke deres forventninger til de studerende.

Denne debat i dette indlæg er jo netop et udtryk for dette ønske! Men som gammel BA-studerende ved jeg også, at der næppe vil blive skabt et tilsvarende forum for en konstruktiv dialog på BA, da det virker som om de der burde være ansvarlige for dette mangler vision, lederskab og vilje til forandring.

Hej Jimi,

Fedt indlæg, det er fedt at debatten bliver taget.

Først og fremmest vil jeg understrege at jeg er svært begejstret for at være på Dalgas Have, og et eller andet sted irriterer mig over at skulle blive "henvist" til lufthavnsbygningerne på Solbjerg Plads når det engang bliver kandidattid. Men det er jo bare min, ret irrelevante, holdning.  

Mht de valgfag du nævner er jeg ikke sikker på at jeg forstår hvad de lige præcis har med BA-uddannelserne at gøre, da de, som det også korrekt skrives, vel er udbudt til alle - og ikke er direkte forankret i BA-uddannelserne. 

Da du tilsyneladende bliver upopulær på at sige at du ikke er en mønsterstuderende, vil jeg gerne tage den kamp - for det er jeg. Jeg møder op til 95% af al undervisning, har læst til over 90% af den, og jeg tror de timer hvor jeg ikke har stillet et spørgsmål eller på anden måde deltaget kan tælles på 2-3 fingre. Så jeg bør vel være gyldig her - som jeg i øvrigt også synes du er. 

Nå, men videre til det jeg finder klart mest interessant i dit indlæg - og samtidig det der ligger mig selv mest på sinde, nemlig det faglige udbytte af undervisningen. 

Jeg kan som EOK'er selvfølgelig kun tale på vegne af min egne erfaringer fra denne relativt nye uddannelse. I den forbindelse sendte jeg for 7-8 måneder siden en del mails til studieadministrationen da jeg var enormt frustreret over uddannelsen. Jeg har i forbindelse med dit indlæg været tilbage og se lidt i de mails.

Min kritik gik ikke på uddannelsens indhold, lærere(undskyld, undervisere), timeantal eller andet i den stil. Tværtimod er jeg svært begejstret for fagene, der som oftest veksler fint mellem fællesforelæsninger og holdundervisning. Derudover har jeg kun ros til overs for de undervisere jeg i løbet af mine først næsten 3 semestre er stødt på. Med meget få undtagelser har jeg ikke kunne sætte en finger på hverken det faglige indhold, eller på nogen underviseres kompetencer udi at videregive viden. Tværtimod. 

Din pointe omkring sproget i undervisningen er noget andet - her kan jeg kun være enig i at det ikke er ønskværdigt at undervisere med relativt svage engelskkundskaber underviser på sproget. Det giver ekstra arbejde for de studerende til eksamenstid når der skal læres termer. Derudover kunne en undersøgelse af hvor meget der egentlig går tabt i den kommunikation være interessant - eller et spændende BA-projekt. Sagen er måske at der ikke er mange af undervisere derude der rent faktisk besidder de sproglige kompetencer der trods alt kræves for at videregive komplicerede informationer. Hvad ved jeg. 

Tilbage til kernen. Mine mails til studieadministration omhandlede som sagt ikke undervisningen. Jeg har al respekt for at fag gribes an således at der både er mulighed for at søge viden til sig under fællesforelæsninger, og samtidig bruge disse "nye tilegnede evner/metoder/etc" i praksis i dialogbaserede holdundervisningstimer. Problemet er bare at det ikke rigtig fungerer. I mange tilfælde byder folk ikke rigtig ind - de deltager simpelthen ikke på trods af at undervisningen er tilrettelagt efter at dette skal være en mulighed. Om det er fordi folk ikke har læst, ved jeg ikke. Årsagene kan reelt være mange - og dem vil jeg ikke spekulere i. Men uanset hvad fungerer det ikke - og den form undervisningen er tilrettelagt efter, som jeg ellers vil både betragte som moderne og yderst kompetencebyggende, kommer simpelthen ikke til sin ret. 
Derfor blev resultatet oftere den stræben efter at få alle med, hvilket trækker niveauet unødvendigt ned. Tiltaget er dog forståeligt - for hvilken lærer har lyst til at skulle droppe halvdelen af sit hold på grund af manglende basale færdigheder  i faget?

Folk er generelt virkeligt gode til at give nyttig, brugbar feedback på både undervisning og underviser. Faktisk bliver jeg altid forundret over hvor velovervejede folk faktisk er, og hvor godt begrundelserne for diverse indvendinger er. 

Til tider kunne jeg dog ønske at al den tankevirksomhed omkring den uddannelse man går på blev vendt mod sig selv, og at vi som studerende selv var bedre til at overveje vores egen indsats på studiet. For hvor meget gør vi egentlig selv for at dialogen forløber som den skal i undervisningen? Hvor ofte tager vi egentlig kritisk stilling til det materiale vi læser og bringer det op? Og måske endda: Hvor ofte møder vi op, og hvor ofte er vi velforberedt? 

Billedet jeg maler skal ikke forstås som værende bedrevidende eller lignende - og jeg vil da også hævde at det er blevet væsentligt bedre siden jeg i starten af året svært demotiveret, og egentlig på randen til at droppe studiet. Dog vil jeg hævde at undervisningslokalerne til tider stadig præges af en kultur der ikke betrager studiet som et "fuldtidsarbejde" - hvor det til tider kan være lettere at være kritisk og pege fingre ad undervisere, end at virkelig omfavne de tilbud man får - and then make the most of it. 
Måske er jeg galt på den og overambitiøs - men jeg tror virkelig mange problemer kunne løses ved at vi som studerende altid gav den en skalle inden undervisningen. Når vi har gjort det, er det også meget lettere for os at give endnu mere brugbar feedback på undervisningsformer. Selvfølgelig er der forskel på hvor let folk har ved tingene, og at nogle kan være lidt tilbageholdende med at deltage i et større plenum er forståeligt, men jeg vil hævde at omfanget til tider har oversteget dette. 

Jeg stoppede selv min kamp for en uddannelse med mere deltagelse fra tilskuerrækkerne af flere grunde. 1 - det blev bedre. 2 - jeg var hundeangst for at diskvalificere mig selv socialt.  I mellemtiden er jeg blevet overbevist om at sidstnævnte ikke vil være tilfældet, så jeg deltager gerne i denne debat. 

Derfor må min konklusion vel være at jeg ikke tror problemet skal løses ved at man underviser uden skelen til om man har "tabt" nogen - men nærmere om at vi som studerende tager fat og allesammen giver den en ekstra skalle. Hvis vi så ikke flytter os kan vi begynde at kritisere tilbuddene. 

Vi løfter trods alt bedst i flok. (har jeg lært hjemmefra og lever efter)

Ved gennemlæsning af dette indlæg kan jeg se at det fremstår lige vel kritisk overfor os som studerende, hvilket ikke er meningen - for vi gør det sgu meget godt - og jeg overbevist om at vi studerende på BA uddannelserne kommer ud med færdigheder som er svære at kopire. Jeg har nok overdrevet lidt for at understøtte min pointe om at vi nok skulle se lidt på os selv først. 

God eksamenslæsning til alle!